宁夏大学本科教学工作审核评估学习手册 | 教师版

发表于 讨论求助 2018-06-20 10:45:47

『新传之声』第417期



一,宁夏大学基本版学数据


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二,审核评估知识


?1.我国开展高等教育评估的法律依据是什么?


《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》和《中华人民共和国民办教育促进法》等教育法律中,对开展高等学校办学水平和教育质量的评估有着明确的规定。其中,《中华人民共和国高等教育法》第四十四条规定:“高等学校的办学水平、教育质量,接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。”


? ? 2.新时期国家关于高等教育质量保障与评估有哪些新要求?


?党的十九大报告明确要求,“办好人民满意的教育”,“实现高等教育内涵式发展”。在《教育规划纲要》中,对提高高等教育质量和加强质量保障与评估提出了一系列要求。概括起来主要包括六个方面:


一是“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”,“建立和完善国家教育基本标准”,“把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”;


?二是“建立高校分类体系,实行分类管理”,“根据培养目标和人才理念,建立科学、多样的评价标准”;


三是“健全教学质量保障体系,改进高校教学评估”,“建立科学、规范的评估制度”;


四是“鼓励专门机构和社会中介机构对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进行评估”,“探索与国际高水平教育评价机构合作,形成中国特色学校评价模式”;


五是“建立高等学校质量年度报告发布制度”,“整合国家教育质量监测评估机构及资源,完善监测评估体系,定期发布监测评估报告”;


六是“明确各级政府责任,规范学校办学行为,促进管办评分离,形成政事分开、权责明确、统筹协调、规范有序的教育管理体制”。


? ? 3.什么是“五位一体”本科教学评估制度?


新时期确立的“五位一体”高校本科教学评估制度是以高校自我评估为基础,以教学基本状态数据常态监测、院校评估、专业认证及评估、国际评估为主要内容,政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合的教学评估制度。


一是强调高校自我评估,强化高校的主体地位和质量意识。要求高校建立有效的校内教学质量监测和调控机制,建立本科教学自我评估制度,在此基础上形成本科教学年度质量报告,并使质量报告发布制度化、常态化;


二是建立教学基本状态数据库,实行高校教学质量的常态监测。通过建立高校、国家基础状态数据库,形成常态监控机制,并在一定范围内公布一些核心数据,加强对状态数据的分析,充分发挥状态数据库在学校自查、政府监控、社会监督中的重要作用;


三是分类开展院校评估,引导高校合理定位,促进内涵发展和特色发展。院校评估分合格评估和审核评估两类,接受合格评估“通过”的学校,5年后进入审核评估;


四是开展专业认证及评估,增强人才培养与社会需求的适应性。一方面鼓励专门机构和行业用人部门对高校的专业进行评估,促进人才培养与职业准入资格制度相衔接;另一方面,积极推进与国际标准实质等效的专业认证,提高我国高校的专业办学水平和国际竞争力;


五是鼓励开展国际评估,提高我国高等教育的国际化水平。鼓励有条件的高校聘请国际高水平专家对本校学科专业进行国际评估,同时探索与国际高水平教育评估机构合作,积极开展评估工作的国际交流,提高评估工作水平。



4.国际上开展高等教育评估的主要经验和做法有哪些?


国际上多数国家都建立了高等教育评估制度,概括起来有以下共同经验:


从周期上看,大部分国家每5-8 年开展一次评估。


从内容上看,多数国家都是既开展学校评估,也开展专业认证及专业评估。人才培养和教学工作是评估的主要内容。


从模式上看,大致分为三种类型:一是认证模式,主要看被评估对象是否达到了规定的标准,结论一般为“通过”或“不通过”两种。二是选优模式,主要看被评估对象处于什么水平,结论一般分为“优”“良”“合格”“不合格”等几个等级。三是审核模式,主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标,是否有自律机制。我国开展的本科教学工作审核评估就属于这种。但无论哪种模式,评估后专家组都要给出评估报告,促进学校自我改进。


从组织方式上看,可大致分为三种:一是政府主导型,二是政府、社会共同参与型,三是民间主导型。实行管办评相分离是多数国家评估的共同特点。


? ? 5.教学评估对提高本科教学质量有什么作用?


?本科教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措,是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平,诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议,并且能发挥“以评促建”的作用,促进学校更新教育观念,明确发展方向和目标、深化教学改革。同时,教学评估还具有激励和督促作用,能够促进学校不断改善办学条件、加强教学管理、完善内部质量保障体系及自我约束、自我监控机制。我国以往开展的教学评估实践已充分证明,学校通过评估,教学工作水平明显提升,达到了提高教学质量的目的。


? ?6.什么是审核评估?


审核评估不同于合格评估和水平评估。合格评估属于认证模式评估,达到标准就通过。水平评估属于选优模式评估,主要是看被评估对象处于什么水平,重点是选“优”。


审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标,国家不设统一评估标准,结论不分等级,形成写实性审核报告。审核评估的重点是引导学校建立自律机制,强化自我改进,提升办学水平和教育质量。 ? 审核评估是“五位一体”评估制度中院校评估的一种模式。《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》(教高[2013]10号)中对审核评估进行了详细阐述,概括的讲,它是依据被评估对象自身设定的人才培养目标来评价被评估对象人才培养目标与效果的实现情况。


? ? 7.审核评估的指导思想是什么?

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审核评估不同于合格评估和水平评估。合格评估属于认证模式评估,达到标准就通过。水平评估属于选优模式评估,主要是看被评估对象处于什么水平,重点是选“优”。审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标,国家不设统一评估标准,结论不分等级,形成写实性审核报告。审核评估的重点是引导学校建立自律机制,强化自我改进,提升办学水平和教育质量。


审核评估的指导思想是坚持“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设”的方针;突出内涵建设,突出特色发展,强化办学合理定位,强化教学中心地位,强化内部质量保障体系建设,不断提高人才培养质量。简称为“一个坚持、两个突出、三个强化”。



8.审核评估的基本原则是什么?


审核评估坚持以下5项原则。


一是主体性原则。强调学校是人才培养质量的责任主体,促进学校建立健全质量保障体系,提升质量保障能力。


二是目标性原则。强调目标导向,重点看学校人才培养目标的达成度及培养过程中各环节如何改进、实施,以支持人才培养目标的实现。


三是多样性原则。尊重学校办学自主权,鼓励学校根据国家和社会要求,结合自身条件,合理确定自身的人才培养目标,制定质量标准,形成办学特色,这一原则体现了国家对高等教育分类指导、分类评价的思想。


四是发展性原则。强调过程改进和内涵提升,注重资源的有效利用,注重持续改进机制的建立。


五是实证性原则。强调依据事实做出审核判断,以目标为导向,以问题为引导,以数据为依据,以事实来证明。


? ? 9.审核评估的理念是什么?


审核评估倡导“对国家负责,为学校服务”和“以学校为主体,以学生发展为本位”的理念。


?强调“对国家负责”,是因为高等学校肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任,教育质量直接关系到国家未来,因此通过审核评估,促进高等学校不断提高人才培养质量是国家的需要。国家开展教学评估是为了促进学校的内涵发展和质量提高。审核评估是否有利于学校发展和提高教学质量,是衡量评估工作实效的出发点和落脚点。学校是办学的主体,在长期的办学实践中对自己的优点和不足有较为全面的了解,因此,审核评估倡导评估专家与学校平等交流、相互合作,共同为学校提高教育教学质量献计献策,体现“为学校服务”是的重要理念。


审核评估还强调“以学校为主体,以学生发展为本位”的理念。高校是人才培养质量的责任主体,评估只是外在的促进因素,目的是促进高校增强质量保障的主体意识,健全内部质量保障体系才是落脚点。因此审核评估应充分尊重高校办学的多样性与自主性,从实际出发进行评价。在审核评估中强调“以学生发展为本位”的理念,是因为一切教育教学活动都是为了学生的发展。因此,审核评估方案的内容充分关注了学生身心发展的需要,重视学生对教学工作的评价,让学生成为评估的真正受益者。


? ? 10.审核评估的重点是什么?


?审核评估涵盖了高等学校人才培养过程的各个环节,重点是对学校教学工作“五个度”进行审核。一是学校人才培养效果与培养目标的达成度;二是学校办学定位和人才培养目标与社会需求的适应度;三是教师和教学资源对学校人才培养的保障度;四是教学质量保障体系运行的有效度;五是学生和用人单位的满意度。


以上这几个方面涵盖了学生从入学到毕业的整个输入输出过程。专家通过对这几个方面的审核,对学校人才培养工作和教育质量做出全面的判断。


? ? 11.如何评判学校人才培养效果与培养目标的达成度?


人才培养目标是学校一系列教育教学活动的出发点。缺乏培养目标或培养目标不明确,教育教学活动便缺少针对性,无的放矢,难以取得成效。从培养目标出发,经过若干教育教学活动,达到预期的人才培养目标,完成了一个培养过程。结果与培养目标的重叠面大,说明结果与目标达成度高。重叠面小或不能重叠,则说明培养目标不切合实际,或者教育教学活动没有到位,达成度就很低。


培养效果的达成度不仅体现在学生的毕业率、就业率等方面,更主要反映在人才培养的过程中,主要包括课堂教学、课程考核、毕业论文(设计)、实验实习、第二课堂、社会实践等一系列活动。要高度重视这些教学环节,才能保证培养质量。



12.如何理解学校人才培养目标与社会需求的适应度?


高等学校是为社会培养和输送人才的重要基地。高等学校确定的人才培养目标必须体现为经济建设服务,满足社会发展对人才的需求。社会对人才的需求是多样的,例如学术型人才、复合型人才、应用型人才、技能型人才等。高等学校必须从实际出发合理定位,制定相应的人才培养目标。根据培养目标制定培养方案,形成与之相适应的课程体系。


? ? 13.如何理解教师和教学资源对学校人才培养的保障度?


教学资源是指一切可以帮助学生达成学习目标的物化的、显性或隐性的、为学生学习服务的教学组成要素。教师和教学资源通常包括教师队伍,教室、实验室、体育场馆等教学基础设施,教学经费,教材,教学仪器设备等。


教师和教学资源是高校办学的基本条件,国家有基本的要求,例如,生师比、生均教学科研仪器设备值、生均图书、生均教学行政用房、研究生学历占专任教师的比例等,这些指标是高校保障人才培养质量的基本条件。


?师德、教学水平、科研能力等是教师质量的体现。高素质的师资队伍和优质的教学资源是提高人才培养质量的保障。


? ? 14.如何理解教学质量保障体系运行的有效度?


教学质量保障体系是由质量标准、质量评价、质量监控、信息收集、反馈调节等若干部分组成。建立质量保障体系是保障和提高高校教学质量的重要手段。


学校应依据国家高等教育相关质量标准和有关行业标准,建立学校自身的专业标准、课程标准和各主要教学环节的质量标准。学校应该依据这些质量标准,开展教学工作。


学校应建立自我评估制度,根据人才培养目标,围绕教学条件、教学过程、教学效果开展院系评估、学科专业评估、课程评估等。


学校要建立教学基本状态数据库,充分发挥教学状态数据对教学工作的常态监控作用,并结合自评工作,按年度形成并发布教学质量报告。


?学校应通过自我评估、督导检查、教学状态数据常态监控收集相关教学信息,及时反馈到教学工作的各个环节中,调节、改进工作,不断提高人才培养质量。


? ? 15.如何理解学生和用人单位的满意度?


学生和用人单位的满意度是人才培养质量的根本尺度。学校应建立对用人单位和毕业生的跟踪调查机制,定期了解用人部门的需求和毕业生的反映,并根据反馈信息对专业设置、培养目标、培养规格、培养方案、培养方法等进行调整及改进。


学生是学习的主体,是学校教育教学质量的体现者和评价者。学校教育教学活动及其服务工作的质量,归根到底表现为学生的素质是否得以提高,学习需要是否得以满足。学生的评价、赞誉与满意度,是学校工作质量的内在标准。学校要坚持以学生为本,加强对学生的指导和服务,并建立科学有效的评价制度,定期了解学生对教学、管理、服务的意见和建议,不断改进教学工作,提高满意度。


? ? 16.审核评估范围包括哪些内容?


“审核评估范围”是围绕高校本科教学工作所设计的审核内容,由审核项目、审核要素、审核要点三部分组成。第一部分内容为审核项目,共有“6+1”项内容,分别是定位与目标,师资队伍,教学资源,培养过程,学生发展,质量保障。在这六项之外,还另加了一个特色或自选项目。第二部分内容为审核要素,把六大审核项目划分为24 个要素。第三部分为审核要点,把审核要素的核心内容体现在64 个审核要点上。


? ? 17.如何理解审核项目、审核要素、审核要点之间的关系?


首先,项目、要素、要点三者之间是一个整体,这些都是高校人才培养工作所应该涉及的核心内容,体现了人才培养工作的系统性和规律性。


其次,项目包含要素,要素包含要点,但是要素和要点不仅包含方案中涉及的这些内容,还可以增加。也即下一级(要素和要点)是上一级的必要内容,但不是充分内容。


? 第三,各个项目和要素之间是相互关联的。例如,“教学中心地位”这一要素,一定会在后续的师资队伍、教学资源、培养过程中具体体现。


?因此,在学校自评自建和专家考察时,除了重点考虑本身项目、要素、要点外,还要考虑与其密切相关的其他方面。审核项目、要素、要点这种关系,决定了对审核评估范围进行考察应该从上而下进行,考察时可以结合每所学校具体情况,对要素或要点进行添加或调整。而水平和合格评估则是自下而上进行考察,也就是下级各项指标达标了,上一级指标自然达标,逐级推演最终得出评估结论。这也是为什么叫审核评估范围,而不叫审核评估指标体系的原因。?


? ? 18.审核评估有哪些程序?


审核评估程序包括学校自评、专家进校考察、评估结论审议与发布、持续改进等。


(1)学校自评。参评学校根据审核评估方案及上一次本科教学工作评估存在问题的整改情况,认真开展自我评估,按要求填报本科教学基本状态数据,在此基础上形成《自评报告》。


(2)专家进校考察。专家组在审核学校《自评报告》及《教学状态数据分析报告》基础上,通过查阅材料、个别访谈、集体访谈、考察教学设施与公共服务设施、观摩课堂教学与实践教学等形式,对学校教学工作做出公正客。


(3)评估结论审议与发布。由教育部评估专家委员会统一对结论进行审议,审议后发布结论。


(4)持续改进。学校按要求开展整改工作。



19.评估专家进校考察的主要方法有哪些?


(1)深度访谈。评估专家进行深度访谈时,应根据访谈对象采取不同的访谈方式,重点把握好访谈前的准备工作、访谈中的交流工作及访谈后的辨别工作。



?( 2)听课看课。评估专家听课(看课)的方式和时间可以灵活掌握。在进行听课看课时应注意以下问题:一是对某一课堂教学质量评价的标准定位须服从课堂教学的目标;二是要注意从学生学习效果的角度考察课堂教学效果,一般要求每位评估专家听课看课的总数不少于3门。


?(3)校内外考察走访。校内外考察走访是指对参评学校的教学单位、职能部门和教学基地、用人单位考察的一种技术。评估专家在考察中,一是明确考察的目的,做好策划;二是校内走访要重点了解其教学资源的配置和使用率;三是校外考察要重点关注用人单位和毕业生的满意度。


?(4)文卷审阅。文卷审阅时必须把握精读和泛读相结合,以泛读为主。每位评估专家一般须调阅不少于2个专业的毕业论文/设计和不少于3门课程的试卷和试卷分析报告。论文重点关注选题、过程指导、成绩评定是否规范到位。试卷重点关注命题。成绩评定是否科学合理,要关注试卷分析是否到位,是否有反馈改进机制。


?(5)问题诊断。问题诊断一般可以采用以下方法:一是对多种相关信息相互印证的兼听并收法;二是考察一个专业(院系)人才培养全过程的主线贯穿法;三是对薄弱方面多渠道检验的弱项核实法;四是自上而下与自下而上相结合的上下贯通法。


?(6)沟通交流。针对不同的人员采用不同的交流方式和交流内容。注意在沟通交流中不要涉及参评学校办学自主权和参评学校内部事务。做好与同组评估专家的沟通和交流,共享考察结果,增加考察信息量。


20.参评学校应以怎样的心态做好审核评估工作?


学校在评估过程中应把握好两个心态,一是 “平常心、正常态”;二是 “学习心、开放态”。学校评估过程应树立正确的评估价值取向。要以“平常心、正常态”对待自我评估的过程,处理好评估与学校可持续发展的关系、硬件建设与软件建设的关系、评估工作与日常工作的关系、评估工作与建立长效机制的关系,使学校的评建工作能融于日常的教学工作和质量保障体系建设之中,保持学校的正常教学秩序。


要以“学习心、开放态”对待专家评估考察,敞开胸怀,从促进学校自身发展的角度与评估专家平等交流,坦诚交换意见,共同探讨现存问题,为专家提供各种所需信息。积极主动地做好组织、引导、服务工作,配合好专家的考察活动。认真贯彻评估纪律,努力营造评估工作的优良风尚。专家考察结束后,学校应以积极务实的心态做好整改工作。



21.学校怎样做好整改工作?


整改是审核评估工作不可缺少的环节。评估专家组在完成进校考察工作后,学校要对专家反馈会上的信息及时整理、分析。正确、客观地理解专家的意见建议,为整改方案的制定和落实打好基础。在接到评估专家组的审核评估报告后,学校要认真研读该报告,并以此作为整改提高的主要依据,结合本校实际情况制定整改方案,部署落实整改任务,做到认真研究、扎实改进、务求实效,不断提高办学水平和人才培养质量。整改结束后,应对整改工作的情况、取得的成效等进行总结,形成整改工作报告,并报上级教育主管部门。同时,准备接受上级教育主管部门的整改工作检查。


三,学校基本情况


1.学校的历史沿革是什么?


?宁夏大学始建于1958年。1997年12月,宁夏大学与原宁夏工学院、银川师专(含宁夏教育学院)合并;2002年2月,与宁夏农学院合并,组建了新的宁夏大学。2008年入选国家“211工程”大学建设行列,2017年进入国家“一流学科”建设高校行列,目前为教育部“部区合建”高校。


2.学校的校训是什么?


? ? 尚德、勤学、求是、创新。


3.学校形成的办学精神和传统是什么?


学校弘扬“不怕困难,不畏风寒,根深叶茂,本固枝荣”的“沙枣树”精神,继承一代代宁大人“艰苦创业、负重拼搏”的传统。


4.学校的发展目标是什么?


? ? 建设区域特色鲜明、服务地方能力突出、西部一流的高水平教学研究型大学。



5.学校的办学类型是什么?


? ? 教学研究型大学。


6.学校的办学层次是什么?


? ? 以本科教育为主,大力发展研究生教育,重视发展民族预科教育。


7.学校的服务面向是什么?


根植宁夏、立足西部、面向全国,致力于培养德智体美全面发展的高素质人才,致力于推动区域科技创新,致力于服务区域经济社会发展,致力于传承和弘扬优秀文化。


8.学校人才培养总目标是什么?


坚持立德树人根本任务,秉承“尚德、勤学、求是、创新”的校训,以人才培养为中心,将创新创业教育融入人才培养全过程,致力于培养基础扎实、人格健全,具有社会适应能力和发展潜力的创新型人才。


9.学校专业培养目标和标准是什么?


? ? (1)专业培养目标


?围绕学校人才培养总目标,强化专业基本理论、基本知识、基本能力的培养,注重科学精神、人文精神、创新精神养成,促进知识、能力、素质协调发展,具有社会适应能力和发展潜力,能够胜任专业技术和管理工作的专门人才。


? ? (2)专业培养标准


? ? 学校按照“加强基础、强化实践、发展特长、注重创新、分流培养”的本科教学改革思路,形成了由“两个方案”“两个体系”“五个平台”构成的专业培养标准体系。


“两个方案”:专业人才培养方案和人格培养方案。


“两个体系”:“四位一体”本科课堂教学质量评价及监控体系。


“五个平台”:通识教育平台、教师教育平台、课程建设平台、学生实践能力培养平台、学生创新创业能力培养平台。



?10.学校落实人才培养中心地位的政策与措施主要有哪些?


一是章程确立本科教学地位。明确规定了在办学过程中,学校牢固树立人才培养中心地位,以人才培养统领学校整体工作。


二是不断健全和完善教学基本制度。近年来,学校相继出台和修订了一系列规章制度,鼓励教师积极从事本科教学工作,突出和强化人才培养工作的中心地位。


三是不断强化教学过程管理。学校通过建立健全人才培养工作的运行、评价和质量监控体系,树立全面教学质量管理理念,实施全员性、全要素、全过程教学质量监控,确保高水平、规范化的教学管理贯穿于理论课及实验实训教学全过程。


四是不断营造良好育人氛围。学校通过“名师效应”、榜样示范和媒体宣传,树立一批教书育人、为人师表、教学效果好的教师典范,建立教学名师工作室带动其他教师认真教书,精心育人。


五是不断加大教学投入。学校建立了严格的预算管理制度,在安排各项经费预算时,优先保障教学经费,保证逐年稳定增长。在“中地共建”“中西部高校基础能力工程”“中西部高校综合实力提升工程”等项目实施过程中,学校坚持在资源配置上向教学工作倾斜,优先安排教学基础设施建设项目。


? ? 11.学校领导是怎么样重视本科教学工作的?


?一是研究部署本科教学。党委书记、校长是本科教学质量的第一责任人,本科教学的改革与发展是学校党委常委会议、校长办公会议、校长专题会经常研究的重要议题,校领导根据教学工作的实际需要,不定期的召开专题会议、听取专项汇报、部署专项工作。


二是调研指导本科教学。建立了领导联系教学单位制度。每位校领导明确对口联系的教学单位,定期到相关单位调研,充分了解一线教学和改革情况,指导重点工作。学校重大教学活动、学生活动、毕业生座谈会、青年教师座谈会等均有校领导参加,广泛听取师生的意见和建议。


三是检查督促本科教学。校领导定期不定期检查教学工作。学期初,校领导带领职能部门对教学资源、教学安排、后勤服务等方面的准备和保障工作进行重点检查;期中,开展期中教学专项检查,校领导根据联系点分工,检查教学运行工作;期末,校领导巡查考场秩序,检查考风考纪,督查期末考核,总结学期教学工作。校领导坚持听课制度,深入课堂教学一线,检查教师上课、学生学习和质量保障情况,发现问题,督促改进。


? ?12.学校师生员工的数量及生师比如何?


学校现有教职工2605人,其中专任教师1429人,外聘教师70人。


学校现有全日制普通本科在校生17353人,研究生3667人,少数民族预科生2190人,在校留学生140人,成人高等学历教育在籍学生13478人。全校各类在校生折合数为24889.5名,生师比为17:1。



13,学校专任教师队伍结构如何?


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?14. 学校教师获得哪些荣誉称号?


?学校教师中有“长江学者奖励计划”特聘教授1人(杜建录),国家“万人计划”哲学社会科学领军人才3人(马宗保、杜建录、胡玉冰),教育部“长江学者和创新团队发展计划”创新团队2个,自治区科技创新团队9个。柔性引进院士29人,入选“国家百千万人才工程”第一、二层次7人,入选“国家百千万人才工程”第三层次15人(何建国、史远刚、许兴、王玉炯、何生虎、赵天生、谢应忠、王锋、王旭明、杨金会、王新谱、冯秀芳、彭向前、东梅、杨国涛),2人获“国家有突出贡献的中青年专家”称号(何建国、胡玉冰),2人获“国家级教学名师奖”(王玉炯、田军仓),17人享受“国务院特殊津贴”,入选宁夏回族自治区“新世纪313人才工程”22人, 18人享受“自治区政府特殊津贴”,13人入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”, 5人入选宁夏回族自治区“塞上英才”工程,14人入选宁夏回族自治区“海外引才百人计划”,11人入选宁夏回族自治区“国内引才312工程”,自治区级教学名师10人。


? ?15.学校教师科研工作取得了哪些成绩?


近三年,学校教师共承担各类科研项目1128项,科研经费总量3.97亿元,年均增长34.44%。2017年度科研经费达到1.8亿元;国家科学基金项目由2015年的76项增加到2017年100项。2017年国家社科基金立项全国排名59位,国家自然科学基金立项排名123位,走在了西部高校前列。国家科技支撑计划项目、国家重点研发课题、国家社科基金重大招标项目、教育部重大委托项目取得了重要突破。


近三年,学校教师共发表核心及其以上论文2560篇,其中三大检索收录论文476篇,SCI收录284篇,1篇论文进入ESI高被引全球排名前1%,3篇论文进入高被引全球排名前3%。出版学术专着188部,授权专利142项,制定地方和行业标准18项,鉴定成果60多项。获自治区科技进步奖17项,自然科学优秀学术论文193项。获宁夏社会科学优秀成果奖57项,其中一等奖11项、二等奖21项,分别占全区获奖数的64.71%和50.00%。3项成果入选国家哲学社会科学成果文库。


学校教育部“长江学者和创新团队发展计划”、自治区科技创新团队等省部级科技创新团队总数达到11个。省部级以上科技创新平台28个,“煤炭高效利用与绿色化工”省部共建国家重点实验室2017年正式立项建设,实现了宁夏高等教育60年来国家重点实验室建设“零”的突破。中国阿拉伯国家研究院入选了“中国智库索引”(CTTI)首批来源智库和“中国智库综合评价核心智库”。


学校教师牵头组建或参与创建了草产业、葡萄与葡萄酒和枸杞、中药材等技术创新战略联盟,MTP催化剂、红枣分级分选设备、盐碱地改良剂、设施园艺关键技术、旱区节水灌溉技术、宁粳51号水稻新品种等一批科技创新成果与技术转移转化,为自治区产业发展提供了科技支撑。


? ?16.学校建设的实验实践教学设施有哪些?


学校建成了1个国家级实验教学示范中心(为基础化学实验教学示范中心),7个区级实验教学示范中心。现有11个校级基础实验教学中心,50个三级基础教学实验室,71个学院二级专业教学实验室,167个三级专业教学实验室,9个创新实验室,3个企业共建实验室,构建起了较为完善的“基础+专业+创新+企业”的实验教学体系。目前,学校校级基础实验教学中心共开设376门实验课程,实验项目达2960个。公共基础课每人一组,独立完成实验,开出率为100%;专业基础课及专业课程一般2人一组,开出率达到98%以上。


学校现有校内实习实践基地11个,校外实习基地320个,保障了各类实习实训工作的正常开展。教师教育专业学生每年到23个中学实习基地,进行不少于1个学期的毕业实习。


?学校生均教学科研仪器设备值达到2.32万元/人。



17.学校教室、多媒体教室和语音室状况如何?


学校现有教室71382.43平方米,生均3.24平方米,其中多媒体教室和语音实验室288间,座位数27844个,百名学生配备多媒体和语音教室座位86.79个,能够满足教学需求。


? ? 18.学校图书资料建设状况如何?


图书馆现有纸质文献1858538册,电子图书168万种,阅览座位4154个。先后引进了中国知识资源总库、万方数据库、台湾学术文献数据库、Springer-Linker电子期刊全文数据库(外文)、Elsevier电子期刊全文数据库(外文)、科学引文索引、维普科技期刊全文数据库等87个数据库。


19.学校体育教学教育设施情况如何?


学校现有体育教学场馆面积173278.09平方米,生均7.88平方米。


20.学校网络信息资源情况如何?


截至2017年9月30日,学校园网主干带宽达10000M,出口总带宽为2800M,网络接入信息点数量约29000个,核心交换可满足3万人同时上网需求。


21.学校的学科和专业设置状况如何?


截至2017年9月30日,学校有77个本科专业,涵盖经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、管理学、艺术学10大学科门类。


学校有1个国家重点学科(是草业科学)、1个国家重点(培育)学科(是中国少数民族史),18个自治区重点学科,8个“十三五”自治区优势特色学科、8个“十三五”自治区重点学科,10个学科被选为自治区“一流学科”立项建设。5个一级学科博士点(是民族学、数学、水利工程、畜牧学和草学)、26个二级学科博士点,26个一级学科硕士点、163个二级学科硕士点,8个专业硕士学位授权点。有民族学、水利工程、草学3个博士后科研流动站。设有能源化工、设施农业、生物技术、生态恢复、土木与水利工程、草畜产业、食品质量与安全等12个自治区院士工作站。


22.学校优势特色专业有哪些?


学校获批8个国家级优势特色专业,分别为:生物科学(教师教育)、农业(植物生产类)、草业科学、生物科学类、汉语言文学、英语语言文学、食品科学、机械工程及自动化;


1个国家专业综合改革试点专业,为食品科学专业;


2个教育部“卓越工程师教育培养计划”专业,分别为机械工程和电子信息工程专业;


8个首批卓越农林人才教育培养计划改革试点专业,分别为:草业科学、动物科学、动物医学、食品科学与工程、农学、园艺、植物保护、农林经济管理。


?学校有16个自治区优势特色专业,10个自治区“十三五”重点建设专业(群)。学校设立10个“西部一流专业计划”建设专业,8个培育专业。



23.学校建成的国家、自治区级教学团队有哪些?


学校建成国家级教学团队3个,分别为:谢应忠主持的草地学课程教学团队、王玉炯主持的基础生物学教学团队、刘万毅主持的基础化学实验教学团队 。


自治区级教学团队15个。


24.学校课程建设取得了那些成绩?


学校现有1门国家级精品课(是草地学),1门国家级精品资源共享课(是草地学),1门国家级双语教学示范课程(是分子生物学),2门国家级“精彩一课”(是法理学、宪法学)。63门区级精品课、资源共享课、双语示范课、优质公开视频课。


?25.学校本科教学工作审核评估形成的特色项目是什么?


特色项目是:逐步将创新创业教育融入人才培养全过程

构建“双三联动”创新创业人才培养模式。


“双三连动”即课程教学、实践训练、项目孵化的人才培养体系“三联动”,项目团队、创客空间、科技园区创新创业孵化体系“三联动”。


学校创新创业教育起步较早。1989年作为39所发起高校之一参加了首届“挑战杯”大赛。在历届比赛中获得1次优胜杯;获得一等奖5项,二等奖8项,三等奖33项;连续5年荣获优秀组织高校。1999年成立大学生创新工作室,荣获自治区唯一一个小平科技创新团队荣誉称号。2004年举办了全国高校首个大学生创业培训试点班。2007年举办了全国高校首个创业师资培训班,同年在宁夏高校率先启动“大学生创新性实验计划”项目。2008年出台了《关于加强本科生创新精神与创新能力培养的实施意见》。2009年在各个专业人才培养方案中设立8个创新实践必修学分。2014年学校创业园区被科技部、教育部认定为国家大学科技园。2015年被教育部评为“全国毕业生就业典型经验高校”。2016年在西部地区高校率先成立创新创业学院。2017年获批全国创新创业典型经验高校(50强高校)、全国深化创新创业教育改革示范高校(100强高校)、全国高校实践育人创新创业基地(50强高校)。



26.学校建立的“12346”学生思想政治教育模式是什么?


学校建立了“12346”学生思想政治教育和日常教育管理模式,力促学生思想政治教育有实效。


“一条主线”:“立德树人”育人主线;


“两支队伍”:辅导员、学生干部;


“三个走进”:进学生公寓、进学生课堂、进学生食堂;


“四个平台”:学生思政网络教育平台、学生党建工程平台、校园文化建设平台、学生事务管理信息平台;


“六条途径”:每月召开一次学生工作联席会议、“迎新季”、“毕业季”、招生工作、资助工作、心理健康指导和咨询服务工作。


27.学校为学生提供了哪些就业指导服务?


学校了构建了“3+3”全程化、全员化的就业指导服务工作体系。就业教育指导服务全程化。学校、学院、用人单位就业教育指导服务全员化。


28.学校建立的“12345”大学生心理健康教育模式是什么?


学校完善了教育教学、咨询服务和危机干预“三位一体”的大学生心理健康教育工作体系,建立了符合实际情况、富有特色的“12345”心理健康教育工作模式。


“1”即建设一支专业心理机构及工作队伍。


“2”即抓好两条心理健康教育主渠道,一是心理健康教育系列课程。二是心理咨询与辅导。


“3”即构成心理健康教育三级工作网络模式。建立了校心理中心-院级心理辅导站-班级心理委员三级网络工作模式。


“4”即形成四个心理健康教育工作特色。一是朋辈辅导。二是心理危机干预。三是建立学生心理健康档案。四是积极利用专业资源为社会服务。


“5”即开展“5.25”心理健康月系列活动。


29.学校学生创新实践活动取得了哪些成绩?


近三年,学生在全国航空航天模型锦标赛、机器人、嵌入式物联网设计、三维数字化创新设计、化工设计等竞赛中取得了优异成绩,先后获得各级各类学科和创新创业竞赛奖项800余项。


30.学校开展的校园文化活动有哪些?


学校依托“三走”、“两节”等一系列学生乐于参与、主动参与的品牌活动,不断提升校园文化的影响力,通过举办“思辩青春?感悟人生”大学生辩论赛、“校园青春榜样”学生人物评选活动、“沙枣花香”最美教师评选等活动,为丰富校园文化生活、提高大学生业余文化生活品质搭建优质平台。


31.学校大学生社团建设情况?


学校现有学生社团100个,共有社员9360人。涌现出雨巷文学社、小小鸟助残社、电子科技协会、KAB创业俱乐部等一大批具有代表性的学生社团。学校先后被团中央授予寻访“中国大学生百炼之星”优秀组织院校,寻访2016年全国大学生创业社团活动优秀组织单位和“燃青春·聚能量”2016年全国大中专学生社团影响力评选活动优秀组织奖等荣誉称号。


32.学校本科生就业率、毕业率、学位授予率和考研率如何?


近三年,毕业生就业综合竞争力不断增强,就业率始终保持在90%以上,本科生毕业率保持在86%以上,学位授予率保持在97%以上,考研率保持在10%左右。



33.学校构建了怎样的质量标准体系?


学校依据本科人才培养目标和培养方案,选取影响教学质量的关键控制点,制定完善了六类质量标准体系。


一是人才培养过程标准体系。专业质量标准,理论、实验课程质量标准,在线课程建设标准,理论、实践主要教学环节质量标准,毕业论文(设计)撰写标准等。


二是教学组织管理标准体系。主管本科教学工作副校长的工作职责;学校及学院本科教学指导委员会的工作职责;教务处、学院及所属教学科研办公室、系和教研室的工作职责等。


三是评教、评学、评管标准体系。建立了学生、督导、同行和教学管理人员“四位一体”的本科课堂教学质量评价及监控体系;“学生综合测评”评定标准;三好学生、优秀毕业生等评定标准;以《宁夏大学教学质量年度报告》《宁夏大学学院教学质量年度报告》《学院领导班子目标责任制考核》为主要内容的教学管理评价标准。


四是教学档案建设与管理标准体系。教案、试卷、实验、实习、课程设计、毕业论文(设计)等环节教学基本档案的管理标准。


五是教学奖项、项目与教师评奖评优管理标准体系。各级本科教学工程项目的评选与管理标准;教学成果奖、教学优秀奖、青年教师教学优秀奖、教学质量奖、优秀论文指导教师等各种教学奖项的评选与管理标准;教学名师、明德教师奖、优秀教师和优秀教育工作者的评选与管理标准等。


? ? 六是专项评估标准体系。本科专业评估标准,试卷专项评估标准;毕业论文(设计)专项评估标准;学院领导班子目标责任制标准等。


34.学校建立的“六位一体”教学质量保障及监控系统是什么?


学校建立了内部教学质量保障及监控体系,构建了校院两级的“六位一体”的教学质量保障及监控系统。在校院两级教学质量保障及监控系统中,确立了以校院两级教学指导委员会为主体的教学决策系统。以教务处、各教学单位为主体的教学指挥系统。以校院两级教学督导组、各级领导干部、学生信息员为主体的信息收集系统。以教务处、各教学单位为主体的信息处理系统。以校院两级教学工作指导委员会、教学督导组和教师教学发展中心为主体的教学评价及诊断系统。


35.学校构建的“43321”本科教学质量保障及监控联动机制是什么?


“43321”本科教学质量保障及监控联动机制内涵如下:


“4”即“四会”,主要内容与方式包括:


学校每两年召开一次教学工作会议,每学期召开两次教学工作研讨会,每学期召开一次学校教学督导工作会,每两周召开一次教学工作例会。通过“四会”将教学与人才培养方面的重要事项从研讨、决策、执行等方面做到了贯彻落实。


“3” 即“三查”,主要内容与方式包括:


审查制度:对四年一轮的本科人才培养方案的修订进行严格论证和审查。


检查制度:开学集中教学检查制度,重点对教学准备、师生到课率和教学保障进行检查;期中集中教学检查制度,重点对课堂教学、实践教学和教学管理工作进行检查;期末集中教学检查,重点对考试组织、考风、考纪进行检查;随机教学检查制度,贯穿于整个教学过程,对教学工作的各个环节均可随机进行检查。


调查制度:教学质量满意度调查制度,重点对在校生满意度、毕业生对学校的满意度、社会用人单位对学校的满意度进行调查。



“3”即“三评”,主要内容与方式包括:


评教制度:建立了由“学生评价、教学督导评价、同行评价和教学管理人员评价”构成的“四位一体”本科课堂教学质量评价及监控体系。


评管制度:通过发布校院两级《本科教学年度质量报告》和学院领导班子目标责任制考核,对学校和各学院的教学管理进行评价。


评学制度:通过对各类学生评优,奖学金的评定;每学年开展一次的“学生综合测评”等,对学生的思想品德、学习状况和综合表现进行评价和分析。


?“2”即“两专”,主要内容与方式包括:


主要包括对专业的专项评估和试卷、毕业论文(设计)的专项评估工作。


“1”即 “一系统”,主要内容与方式包括:


构建了由教务平台、实践教学平台、网络教学平台、“四位一体”本科课堂教学质量评价平台、本科教学基本状态数据库平台等5大平台构成的学校教学综合管理系统。实现了教学质量监控与评价工作的信息化和常态化,并实现由传统的“经验”管理向“大数据”管理的过渡。


四、教育部普通高等学校本科教学工作审核评估范围



(点击查看大图)


文中所有数据截至2017年9月30日



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